Relazione sul comportamento della classe terza F: due gruppi con atteggiamenti e comportamenti differenti

Tipologia dell'esercizio: Tema

Aggiunto: ieri alle 9:53

La classe terza F presenta una dinamica interna complessa, divisa nettamente in due gruppi distinti che si differenziano per atteggiamenti e comportamenti. Il primo gruppo, che sembra avere un'influenza predominante sulla classe, si caratterizza per comportamenti di prepotenza e sopraffazione. All'interno di questo gruppo esistono ruoli abbastanza definiti: ci sono alcuni alunni che rivestono il ruolo di leader, spesso carismatici e influenti, e altri che tendono a seguire il gruppo per conformismo o per non esserne esclusi.

Questi atteggiamenti di prepotenza si manifestano in forme sottili e costanti, e raramente in maniera apertamente plateale. Gli individui del gruppo tendono a praticare esclusione, presa in giro e sottomissione psicologica nei confronti degli altri, talvolta appoggiandosi al sarcasmo e alla derisione. Questi comportamenti, però, sono mascherati da ciò che gli studenti stessi definiscono come "scherzi" o "giochi", giustificandosi e negando la serietà delle loro azioni nel momento in cui vengono richiamati dagli insegnanti o dallo staff scolastico.

Una parte di questi alunni proviene da contesti familiari problematici, dove potrebbero aver appreso dinamiche di relazione basate sull'aggressività, sulla mancanza di empatia e talvolta su modelli di comportamento disfunzionali. In alcuni casi, questi studenti cercano di trovare un senso di controllo e potere all'interno dell'ambiente scolastico, per compensare la mancanza di stabilità o tutela nella loro vita privata. Questo non giustifica i loro comportamenti, ma è un aspetto che la scuola deve tenere in considerazione per approcciarsi a queste dinamiche con strategie educative efficaci e comprensione.

Il secondo gruppo della classe, invece, è composto da alunni che mantengono un atteggiamento più riservato e rispettoso nei confronti degli altri. Questi studenti tendono a subire, talvolta in silenzio, l'arroganza del primo gruppo, ritrovandosi spesso in una posizione di inferiorità relazionale. Alcuni di loro possono vivere situazioni di disagio, stress e ansia dovuti alla presenza costante di comportamenti di prevaricazione, che minano il loro benessere scolastico e sociale. La paura di rappresaglie e la speranza di essere accettati dal gruppo dominante conducono spesso a un loro silenzio e a una mancanza di denuncia o richiesta d'aiuto.

La presenza di questi due gruppi distinti crea un clima di tensione e divisione all'interno della classe, rendendo difficili la collaborazione e la coesione tra tutti gli studenti. Questo provoca anche un impatto negativo sull'ambiente scolastico generale, influenzando la qualità dell'apprendimento e la partecipazione attiva degli alunni nelle attività didattiche quotidiane.

È fondamentale che la scuola attui interventi mirati per affrontare e correggere queste dinamiche. I servizi di supporto psicologico devono essere coinvolti per aiutare gli studenti a sviluppare una migliore comprensione ed empatia nei confronti degli altri, oltre a fornire a chi ne ha bisogno le risorse per affrontare le proprie difficoltà individuali. D'altro canto, è necessario instaurare un dialogo aperto e continuo con le famiglie, soprattutto quelle degli alunni più problematici, per comprendere meglio il contesto personale di ciascun ragazzo e poter intervenire in maniera più mirata.

Infine, l'implementazione di programmi di sensibilizzazione sui temi del bullismo e della cooperazione può contribuire a creare una cultura basata sul rispetto reciproco, la tolleranza e la solidarietà. La promozione di attività di gruppo, mirate a favorire la collaborazione e la risoluzione pacifica dei conflitti, potrebbe aiutare a ridurre le divisioni tra i due gruppi e promuovere un clima scolastico più positivo e inclusivo. Solo attraverso un approccio integrato e coordinato di tutte le parti coinvolte è possibile trasformare il rapporto attuale all'interno della classe, abbattendo le barriere esistenti per costruire un ambiente di crescita sana e rispettosa per ciascun alunno.