Don Milani e la scuola

Questo lavoro è stato verificato dal nostro insegnante: ieri alle 18:49

Tipologia dell'esercizio: Tema

Aggiunto: 31.01.2026 alle 15:21

Don Lorenzo Milani, nato il 27 maggio 1923 a Firenze, è una figura fondamentale nella storia dell'istruzione italiana del XX secolo. Egli è celebre principalmente per il suo impegno nel campo educativo e sociale, identificandosi come un riformatore scolastico che si è battuto per garantire l'istruzione gratuita e accessibile a tutti, in particolare ai bambini provenienti da ambienti svantaggiati.

Nel 1943, dopo aver abbandonato gli studi artistici, Milani si avvicina al sacerdozio e intraprende il percorso di studi religiosi. Nel 1947 viene ordinato sacerdote e poco dopo viene assegnato al borgo di San Donato di Calenzano, vicino a Firenze. Qui, inizia la sua missione educativa, creando una scuola popolare serale per operai e contadini, con lo scopo di combattere l'analfabetismo e fornire un'istruzione che portasse alla consapevolezza e alla partecipazione civile. Questa prima esperienza gli consente di maturare molte delle sue idee sull'educazione, orientate alla valorizzazione dell'individuo e alla promozione delle pari opportunità.

Nel 1954, Don Milani viene trasferito a Barbiana, una piccola frazione del comune di Vicchio, nel Mugello. Qui, la situazione sociale ed economica è particolarmente arretrata, e l'istruzione è pressoché assente. Don Milani, invece di scoraggiarsi, inizia una nuova impresa educativa che porterà alla creazione di una scuola innovativa, nota come la Scuola di Barbiana. Questa scuola, pur essendo lontana dai modelli tradizionali, si distingue per l'approccio pedagogico molto avanzato, basato sull'idea di una formazione critica e partecipativa.

Uno dei principi cardine della scuola di Don Milani è il legame tra istruzione e giustizia sociale. Egli crede fermamente che l'istruzione debba essere uno strumento di emancipazione e di riscatto sociale, una componente essenziale per la costruzione di una società più equa. Sosteneva l'importanza di insegnare ai giovani non solo a leggere e a scrivere, ma anche a sviluppare un pensiero critico, a interrogarsi e a ricercare la verità, affinché potessero diventare cittadini consapevoli e responsabili.

Don Milani rifiuta i metodi educativi autoritari e nozionistici, promuovendo invece un'istruzione basata sul dialogo, sulla lettura critica, sulla scrittura collettiva e sull'apprendimento cooperativo. La sua scuola non ha orari rigidi, non ci sono voti e le lezioni avvengono tutti i giorni, inclusa la domenica, perché l'educazione non conosce pause. L'idea è quella di coinvolgere gli studenti in un percorso formativo costante, che faccia emergere le loro potenzialità e li prepari a far fronte alle sfide sociali.

Nel 1967, Don Milani pubblica, insieme ai suoi alunni, "Lettera a una professoressa", un'opera che rappresenta un atto d'accusa verso il sistema scolastico del tempo, considerato selettivo e classista. Il libro, scritto in modo diretto e provocatorio, denuncia come la scuola pubblica tenda a favorire i giovani provenienti da famiglie benestanti e penalizzi quelli delle classi più umili, creando un divario sociale che si riflette inevitabilmente nella vita adulta. "Lettera a una professoressa" diventa presto un manifesto per una scuola più inclusiva e democratica e ha un impatto notevole sul dibattito educativo, influenzando anche le successive riforme scolastiche.

La visione educativa di Don Milani, a distanza di decenni, continua ad essere fonte di ispirazione per insegnanti e pedagogisti, poiché pone al centro l'umanità e la dignità dello studente. Egli ha dimostrato che l'istruzione può e deve diventare il mezzo per migliorare la vita delle persone e, attraverso di esso, cambiare in meglio la società. Il suo operato ha fatto emergere con forza la necessità di una scuola più giusta, capace di accogliere tutti e di offrire a ciascuno le stesse opportunità di crescita.

Don Lorenzo Milani muore il 26 giugno 1967, a soli 44 anni, ma il suo lascito è ancora vivo e continua a stimolare riflessioni su quale tipo di scuola e, più in generale, di società vogliamo costruire per il futuro.