Bullismo diretto e indiretto: Analisi maschile e femminile con bibliografia e sitografia

Questo lavoro è stato verificato dal nostro insegnante: 15.01.2026 alle 11:01

Tipologia dell'esercizio: Relazione

Aggiunto: 12.11.2024 alle 17:15

Il bullismo è un fenomeno sociale complesso che affligge il contesto scolastico e la vita quotidiana di molti giovani. È stato oggetto di numerosi studi che hanno evidenziato le diverse modalità e manifestazioni con cui si presenta, distinguendo in particolare tra bullismo diretto e indiretto, e osservando differenze significative nei comportamenti tra i sessi.

Il bullismo diretto è caratterizzato da azioni aperte e visibili, come l'aggressione fisica o verbale. Esso include atti come spingere, colpire, minacciare, insultare e altri tipi di aggressioni dirette rivolte alla vittima. Questa forma di bullismo è più facilmente riconoscibile e viene spesso associata ai comportamenti maschili. Studi come quelli di Olweus (1993) mostrano che i ragazzi tendono a manifestare bullismo fisico o verbale più frequentemente delle ragazze, un dato confermato da successive ricerche (Smith et al., 1999).

Il bullismo indiretto, invece, si esplica attraverso azioni più subdole e meno visibili, come l'esclusione sociale, la diffusione di pettegolezzi e la manipolazione relazionale. Questi comportamenti sono stati spesso associati alle ragazze, anche se non esclusivamente. Crick e Grotpeter (1995) hanno sottolineato che le ragazze tendono a preferire modalità di bullismo che influiscano sulle relazioni sociali, poiché queste sono spesso considerate più importanti nei gruppi femminili. Tuttavia, altre ricerche hanno dimostrato che anche i ragazzi possono utilizzare tecniche simili in contesti diversi (Coyne et al., 2006).

La differenziazione tra questi due tipi di bullismo e la loro associazione con il genere non è assoluta, ma indica una tendenza che riflette in parte le differenze nei modelli di socializzazione tra ragazzi e ragazze. Il bullismo maschile, prevalentemente diretto, si manifesta in contesti in cui forza fisica e dominio sono valori socialmente riconosciuti, mentre il bullismo femminile, prevalentemente indiretto, si sviluppa in ambienti dove le relazioni e le dinamiche sociali assumono un ruolo centrale.

Entrambi i tipi di bullismo hanno conseguenze negative significative sulle vittime. Gli effetti psicologici includono ansia, depressione, diminuzione dell'autostima e difficoltà scolastiche. La letteratura dimostra che le vittime di bullismo indiretto possono sperimentare lo stesso livello di sofferenza psicológica di quelle esposte al bullismo diretto (Bjorkqvist et al., 1992). In molti casi, il bullismo indiretto può rimanere inosservato per lungo tempo, rendendo difficile l'identificazione e l'intervento.

Negli ultimi anni, con l'avvento della tecnologia, il bullismo ha trovato nuove manifestazioni attraverso la cyberbullismo, che può essere considerato una forma di bullismo indiretto. Questo fenomeno, che avviene attraverso i social media e altre piattaforme online, permette ai bulli di agire in modo anonimo e di raggiungere un pubblico più ampio, aumentando il senso di impotenza della vittima (Kowalski et al., 2012).

Gli interventi per contrastare il bullismo devono tener conto delle differenze di genere e della tipologia di abuso. Programmi educativi nelle scuole che promuovono l'empatia, la consapevolezza delle emozioni altrui e la comunicazione assertiva si sono dimostrati efficaci nel ridurre gli episodi di bullismo (Salmivalli et al., 2005). È cruciale che questi programmi includano componenti specifiche per affrontare sia il bullismo maschile che femminile, riconoscendo le diverse manifestazioni e dinamiche che li caratterizzano.

In conclusione, il bullismo diretto e indiretto rappresentano due facce di una stessa problematica, influenzata da fattori di genere e contesto sociale. L'approccio alla risoluzione del bullismo deve essere multidimensionale, includendo interventi a livello scolastico, familiare e legislativo per affrontare sia le cause che le conseguenze di questo fenomeno. Solo attraverso un impegno congiunto di educatori, genitori e legislatori si potrà creare un ambiente sicuro e inclusivo per tutti gli studenti.

Bibliografia: - Bjorkqvist, K., Lagerspetz, K. M. J., & Kaukiainen, A. (1992). Do Girls Manipulate and Boys Fight? Developmental Trends in Regard to Direct and Indirect Aggression. *Aggressive Behavior*, 18(2), 117-127. - Crick, N. R., & Grotpeter, J. K. (1995). Relational Aggression, Gender, and Social-psychological Adjustment. *Child Development*, 66(3), 710-722. - Kowalski, R. M., Giumetti, G. W., Schroeder, A. N., & Lattanner, M. R. (2014). Bullying in the Digital Age: A Critical Review and Meta-analysis of Cyberbullying Research Among Youth. *Psychological Bulletin*, 140(4), 1073-1137. - Olweus, D. (1993). *Bullying at School: What We Know and What We Can Do*. Wiley-Blackwell. - Salmivalli, C., Kärnä, A., & Poskiparta, E. (2011). Counteracting Bullying in Finland: The KiVa Program and Its Effects on Different Forms of Being Bullied. *International Journal of Behavioral Development*, 35(5), 405-411. - Smith, P. K., Madsen, K. M., & Moody, J. C. (1999). What Causes the Age Decline in Reports of Being Bullied at School? Towards a Developmental Analysis of Risks of Being Bullied. Educational Research, 41(3), 267-285.

Sitigrafia: - https://www.unicef.it - https://www.who.int - https://cyberbullying.org