Bullismo diretto e indiretto maschile e femminile nella società odierna: panoramica, bibliografia e sitografia

Questo lavoro è stato verificato dal nostro insegnante: ieri alle 13:50

Tipologia dell'esercizio: Relazione

Aggiunto: l'altro ieri alle 8:18

Titolo: Il Bullismo nella Società Odierna: Un Fenomeno da Analizzare e Contrastare

Il bullismo è un fenomeno sociale complesso che si manifesta in diversi contesti e attraverso varie forme, influenzando negativamente la vita di molti giovani. Questa problematica può essere suddivisa principalmente in due categorie: bullismo diretto e bullismo indiretto. Il bullismo diretto si manifesta attraverso atti di aggressione fisica o verbale, mentre il bullismo indiretto si esprime con comportamenti più sottili, come l'emarginazione sociale o la diffusione di voci. Comprendere queste distinzioni è essenziale per decifrare le dinamiche del bullismo tra i diversi generi.

Uno studio pionieristico di Dan Olweus (1993) ha rilevato che i maschi mostrano una maggiore tendenza a praticare bullismo diretto rispetto alle femmine, le quali spesso adottano forme di bullismo indiretto. Le femmine, infatti, tendono a utilizzare strategie manipolative e relazionali per esercitare potere sugli altri. È importante precisare che la distinzione di genere nel bullismo non significa necessariamente che le femmine siano meno aggressive, ma che esprimono l’aggressione in modi differenti.

Diversi studi confermano la prevalenza del bullismo tra i giovani. Secondo un rapporto dell'ISTAT (2021), circa il 30% dei ragazzi tra i 12 e i 18 anni in Italia ha subito forme di violenza fisica o verbale a scuola. Il bullismo diretto si manifesta frequentemente tramite insulti, minacce e violenze fisiche, ma anche tramite il cyberbullismo, una forma di bullismo che sfrutta le piattaforme digitali per perpetrare azioni lesive. Il cyberbullismo, sebbene possa essere anch’esso classificato come bullismo indiretto, acquisisce un rilievo particolare data la sua pervasività nell’era digitale.

Il bullismo indiretto, soprattutto nel contesto femminile, gioca un ruolo significativo. Un’indagine di Crick e Grotpeter (1995) ha evidenziato che le ragazze spesso utilizzano strategie come l'isolamento sociale e le calunnie per colpire le coetanee, evidenziando la connessione tra relazioni sociali e aggressività. Inoltre, la ricerca di Juvonen e Graham (2001) ha dimostrato che le ragazze coinvolte in dinamiche di bullismo indiretto hanno un’alta probabilità di manifestare stati depressivi e ansiosi, sottolineando le conseguenze psicosociali del bullismo.

Le conseguenze del bullismo, sia esso diretto o indiretto, sono profonde e influenzano non solo le vittime, ma anche i perpetratori e gli spettatori. Le vittime possono sviluppare problemi psicologici come ansia, depressione e diminuzione dell’autostima, con impatti negativi sul rendimento scolastico e le relazioni sociali. I bulli, a loro volta, possono sviluppare atteggiamenti antisociali che persistono nell’età adulta. Gli spettatori possono sentirsi impotenti o minacciati, contribuendo a un ambiente scolastico tossico.

In risposta a questa problematica, scuole e istituzioni stanno implementando programmi di prevenzione e intervento. Programmi come "No Bully" e il “Bullying Prevention Program” di Olweus rappresentano esempi di approcci basati su evidenze scientifiche, mirati a ridurre gli episodi di bullismo attraverso la sensibilizzazione e l'educazione di giovani, famiglie e personale scolastico. Inoltre, la Legge 71/2017 in Italia stabilisce misure per contrastare il cyberbullismo, richiedendo alle scuole di attuare politiche di prevenzione e intervento.

La valutazione dell'efficacia di questi programmi richiede un impegno continuo e approcci di monitoraggio e valutazione, così da poter essere adattati alle esigenze specifiche delle scuole. È essenziale anche il coinvolgimento attivo degli studenti nella creazione di ambienti sicuri e inclusivi, promuovendo una cultura di rispetto e tolleranza.

In sintesi, il bullismo, in tutte le sue forme, rappresenta una problematica seria e attuale che necessita dell’attenzione di educatori, famiglie e istituzioni. Comprendere le dinamiche di genere nel bullismo e implementare strategie di prevenzione mirate è fondamentale per affrontare efficacemente questo fenomeno e creare ambienti scolastici sicuri e accoglienti.

Bibliografia: 1. Olweus, D. (1993). *Bullying at School: What We Know and What We Can Do*. Wiley-Blackwell. 2. Crick, N. R., & Grotpeter, J. K. (1995). *Relational Aggression, Gender, and Social-Psychological Adjustment*. Child Development, 66(3), 710-722. 3. Juvonen, J., & Graham, S. (2001). *Bullying among Young Adolescents: The Strong, the Weak, and the Bystander*. In J. Juvonen & S. Graham (Eds.), Peer Harassment in School: The Socialization of Fear (pp. 21-42). Guilford Press. 4. ISTAT. (2021). *Indicatori di benessere equo e sostenibile*.

Sitografia: 1. Ministero dell'Istruzione. (2021). *Linee guida per la prevenzione del Bullismo e del Cyberbullismo*. 2. Telefono Azzurro. (2021). *Rapporto annuale sul bullismo e cyberbullismo*.