Maturità 2022: all’orale un argomento a piacere e educazione civica

Tipologia dell'esercizio: Tema di storia

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Maturità 2022: all’orale anche un argomento a piacere? La novità del MI e il ruolo dell’educazione civica

In questo contesto, la notizia diffusa dal Ministero dell’Istruzione sull’orale della maturità 2022 ha attirato subito l’attenzione degli studenti: il contenuto di educazione civica non doveva necessariamente essere imposto soltanto dalla commissione, ma poteva anche essere proposto o sviluppato dal candidato, in modo coerente con il percorso del colloquio. A prima vista può sembrare una modifica tecnica, quasi burocratica. In realtà, è una scelta che tocca un punto decisivo: l’idea stessa di esame. Se lo studente può prendere l’iniziativa su un tema civico, l’orale smette di essere soltanto una verifica di memoria e diventa più chiaramente una prova di maturità nel senso pieno della parola, cioè di autonomia, consapevolezza e capacità di collegare i saperi alla realtà.

Un orale diverso dal solito: meno nozioni isolate, più competenze reali

L’educazione civica è, da questo punto di vista, un banco di prova molto efficace. Non è una materia chiusa in sé come può esserlo, almeno in apparenza, un singolo capitolo di storia o una specifica teoria di fisica. È piuttosto un’area trasversale che chiede di tenere insieme diritto, storia, attualità, etica pubblica, cittadinanza digitale, ambiente, partecipazione democratica. Proprio per questo, però, molti studenti la percepiscono come una parte “insidiosa” del colloquio. È più facile sentirsi sicuri su una poesia studiata bene o su un evento storico definito che su un tema ampio come la legalità, la parità di genere o lo sviluppo sostenibile.

La comunicazione del Ministero ha cercato di ridurre questa incertezza. Sapere che il tema di educazione civica può essere anche proposto dal candidato non elimina la difficoltà, ma la rende più governabile. Lo studente può preparare un percorso ragionato, scegliere un ambito che conosce meglio, allenarsi a esporlo con ordine. Dopo gli anni del Covid, una simile apertura ha avuto anche un valore simbolico: non costruire un esame punitivo, ma una prova esigente e insieme realistica, capace di riconoscere le discontinuità vissute da quella generazione.

Una libertà vera, ma non illimitata

Questa distinzione è fondamentale. Troppo spesso, quando nella scuola si parla di libertà, qualcuno immagina immediatamente un abbassamento del livello. In realtà accade spesso il contrario: avere la possibilità di scegliere significa dover giustificare meglio la propria scelta. Se un candidato decide di portare, per esempio, il tema della cittadinanza digitale, non può limitarsi a dire che i social network sono importanti o pericolosi; deve saper distinguere tra libertà di espressione e diffusione delle fake news, tra uso consapevole delle tecnologie e dipendenza digitale, tra privacy e sovraesposizione online. Deve magari richiamare norme, esempi concreti, casi socialmente rilevanti.

In questo senso, la novità valorizza l’iniziativa dello studente. Egli non è più soltanto colui che risponde a un input esterno, ma diventa parte attiva del colloquio. Cambia anche, almeno in parte, il rapporto con la commissione: meno interrogatorio rigido, più dialogo guidato. È un passaggio non banale, perché suggerisce un’idea di scuola in cui lo studente non è un contenitore da aprire per verificare cosa c’è dentro, ma un soggetto capace di orientare il discorso con responsabilità.

L’educazione civica come ponte tra scuola e vita concreta

Parlare di educazione civica significa parlare della Costituzione, dei diritti e dei doveri, della legalità, del rispetto dell’ambiente, della cittadinanza digitale, della parità, della salute pubblica, dell’inclusione. Sono temi che attraversano la quotidianità degli studenti, non soltanto i manuali. L’articolo 3 della Costituzione, con il principio di uguaglianza formale e sostanziale, non è un enunciato astratto: riguarda le discriminazioni di genere, le disuguaglianze sociali, il diritto di accesso all’istruzione. L’articolo 34, secondo cui la scuola è aperta a tutti, richiama questioni ancora attualissime come la dispersione scolastica, le differenze territoriali, il peso delle condizioni economiche sulle opportunità educative. L’articolo 32 sul diritto alla salute, dopo la pandemia, non può più essere letto in modo distante: rimanda al rapporto tra libertà individuale e tutela collettiva, tra sanità pubblica e responsabilità civile.

Per questo l’educazione civica è una disciplina adatta all’orale. Permette di verificare se uno studente sa mettere in relazione ciò che ha studiato con problemi reali. In fondo, la cittadinanza attiva non consiste solo nel conoscere il nome delle istituzioni o l’elenco dei principi costituzionali. Consiste nel saper leggere la realtà, riconoscere un’ingiustizia, comprendere il funzionamento di una comunità, percepire il proprio ruolo all’interno di essa. Un esame che dia spazio a questo tipo di consapevolezza è, in un certo senso, più fedele al significato della scuola stessa.

I collegamenti interdisciplinari: il vero punto di forza

In italiano, per esempio, si può riflettere sul rapporto tra letteratura e impegno civile. Viene naturale pensare a Primo Levi, la cui opera non è solo testimonianza storica ma anche monito morale; oppure a Leonardo Sciascia, che ha saputo indagare i meccanismi del potere, della menzogna e della responsabilità pubblica. Anche Manzoni, in un’altra epoca, offre spunti preziosi sul tema della giustizia, degli abusi del potere e del rapporto tra individuo e società. Se si parla di legalità, il collegamento con la narrativa civile italiana del Novecento è quasi immediato.

In storia, il riferimento alla Costituzione repubblicana apre il discorso sulla Resistenza, sulla caduta del fascismo, sulla nascita della democrazia italiana. Affrontare i totalitarismi del Novecento significa anche comprendere per contrasto il valore delle libertà garantite dall’ordinamento democratico. E parlare di Europa, oggi, significa collegare il passato delle guerre mondiali al progetto di cooperazione che ha cercato di evitarne il ritorno.

In filosofia, i temi della libertà, della giustizia, del dovere e del bene comune trovano terreno fertile. Senza forzare, si possono richiamare riflessioni sul contratto sociale, sulla responsabilità morale, sul rapporto tra individuo e Stato. Anche la tecnica e il suo uso etico, così rilevanti nella cittadinanza digitale e nelle questioni ambientali, hanno un forte rilievo filosofico.

In scienze, il tema ambientale è forse il più evidente: cambiamento climatico, sostenibilità, tutela della biodiversità, impatto delle attività umane sugli ecosistemi. Ma c’è anche il capitolo della salute pubblica, che il triennio pandemico ha reso impossibile da considerare secondario. In diritto ed economia, inoltre, l’educazione civica si intreccia con il lavoro, la tutela del consumatore, i diritti sociali, il welfare, la regolazione dei mercati.

Come costruire davvero un argomento a piacere

Un buon criterio è scegliere un tema che il candidato conosca davvero, che possa collegare ad almeno due o tre discipline e che sia sviluppabile in pochi minuti senza diventare dispersivo. “La Costituzione italiana e il diritto allo studio”, ad esempio, è più gestibile di un vago “la scuola nel mondo di oggi”. “La cittadinanza digitale: fake news e responsabilità online” è più precisa di “internet e i giovani”.

Un metodo semplice ma solido può essere questo: partire da una definizione chiara del tema; inserire un riferimento normativo, come un articolo della Costituzione o un principio dell’Agenda 2030; collegare il tema a un autore, a un evento storico o a un contenuto della propria disciplina d’indirizzo; chiudere con un’attualizzazione ragionata, non moralistica. In questo modo il discorso acquista forma e non si riduce a un insieme di slogan.

Tra i temi più efficaci si possono ricordare la tutela dell’ambiente, la parità di genere, la legalità e il contrasto alle mafie, l’inclusione delle persone con disabilità, il lavoro giovanile, il rapporto tra social network e responsabilità. Sono argomenti che appartengono sia alla vita pubblica sia all’esperienza quotidiana degli studenti. Inoltre permettono di mostrare non solo preparazione, ma anche partecipazione civile.

Commissione e candidato: un equilibrio necessario

Tuttavia, il fatto che anche il candidato possa avere un margine di iniziativa introduce un equilibrio più intelligente tra guida e autonomia. Da una parte si evita un colloquio interamente imposto, che può penalizzare chi si blocca di fronte a stimoli troppo imprevedibili; dall’altra si evita anche il rischio opposto di un’esposizione totalmente libera e disordinata. Il modello che emerge è quello di una prova guidata, ma non meccanica.

Questo equilibrio, a ben vedere, rispecchia ciò che dovrebbe essere ogni autentico percorso educativo. La scuola non può essere né puro addestramento né spontaneismo. Ha bisogno di regole, ma anche di spazi in cui la persona si esprima. La novità dell’orale 2022 va letta proprio in questa prospettiva.

Il rischio della superficialità e la responsabilità della preparazione

Un colloquio serio richiede precisione. Se si parla di legalità, è utile saper richiamare figure come Giovanni Falcone e Paolo Borsellino non in modo retorico, ma come simboli di una lotta concreta contro la criminalità organizzata e di un’idea alta dello Stato. Se si affronta la parità di genere, bisogna distinguere tra uguaglianza formale e ostacoli reali ancora presenti nella società. Se si parla di ambiente, è opportuno fare riferimento a strumenti internazionali come l’Agenda 2030 o alle mobilitazioni giovanili, da Fridays for Future alle discussioni sulle conferenze sul clima, senza però cadere nella ripetizione di slogan.

La libertà di scelta, dunque, aumenta la responsabilità personale. Chi vuole sfruttare bene questa occasione deve studiare con metodo: costruire mappe concettuali, allenarsi ai collegamenti, provare l’esposizione ad alta voce, verificare la correttezza dei riferimenti. In questo senso, il Ministero ha offerto una possibilità; trasformarla in un vantaggio dipende però dalla serietà con cui ogni studente la prepara.

Una maturità più umana e più vera

Dopo gli anni difficili della pandemia, questa scelta ha avuto anche un significato umano: alleggerire l’ansia senza banalizzare la prova, dare spazio all’iniziativa senza rinunciare alla serietà, fare dell’orale un momento di dialogo più che di pura esposizione passiva. E soprattutto, ha rimesso al centro l’educazione civica non come appendice formale, ma come ponte tra scuola e cittadinanza.

Per questo l’argomento a piacere non va considerato un piccolo trucco per cavarsela meglio. È, al contrario, un’occasione per dimostrare una forma più autentica di maturità: la capacità di prendere un tema che riguarda tutti, comprenderlo, collocarlo nel proprio percorso di studi e parlarne con consapevolezza critica. In fondo, diventare maturi significa anche questo: non limitarsi a rispondere alle domande degli altri, ma imparare a formulare le proprie, sulla società, sul presente e sul ruolo che ciascuno di noi può avere come cittadino.