Relazione multidisciplinare di tirocino TFA sui triangoli in una classe di quinta primaria, con alunni BES con ritardo lieve

Questo lavoro è stato verificato dal nostro insegnante: 11.12.2024 o 22:00

Tipologia dell'esercizio: Tema

Aggiunto: 11.12.2024 o 21:48

Il tirocinio formativo attivo (TFA) rappresenta un passaggio essenziale e formativo per gli insegnanti, offrendo loro l'opportunità di applicare in un contesto reale le metodologie didattiche acquisite durante la formazione teorica. La presente esperienza è stata condotta in una classe di quinta primaria, caratterizzata da un gruppo eterogeneo di alunni, inclusi alcuni con bisogni educativi speciali (BES) e un alunno con lievi disabilità cognitive. Il tema centrale del progetto didattico ha riguardato lo studio dei triangoli, un argomento cardine in geometria, che offre una ricca varietà di applicazioni e connessioni interdisciplinari.

L'approccio adottato è stato di natura multidisciplinare, coinvolgendo diverse aree del sapere per rendere l'apprendimento più coinvolgente e significativo. La programmazione delle attività ha previsto un insieme di lezioni che hanno integrato la matematica con altre discipline, come l'arte, la storia e l'educazione fisica, con l'obiettivo di stimolare l'interesse e la motivazione di tutti gli studenti.

In un primo momento, è stato cruciale introdurre il concetto di triangoli in modo semplice e chiaro, impiegando strumenti visivi e materiali manipolativi. Per facilitare la comprensione del concetto di triangolo, si è fatto uso di modelli tridimensionali e figure geometriche ritagliabili, permettendo agli studenti di esplorare attivamente le proprietà e le caratteristiche dei vari tipi di triangoli. Questo approccio pratico è stato determinante nel coinvolgere l'alunno con lievi difficoltà cognitive, grazie a un apprendimento basato sull'esperienza diretta e sull'osservazione concreta.

Parallelamente, è stato avviato un percorso artistico incentrato sull'osservazione di opere d'arte che incorporano forme triangolari, come quelle di artisti del cubismo e delle avanguardie del Novecento, stimolando la creatività e l'espressione personale. Gli alunni hanno avuto l'opportunità di creare composizioni artistiche utilizzando triangoli di diverse dimensioni e colori, favorendo l'inclusione e la partecipazione attiva di tutti, indipendentemente dalle abilità individuali.

Un ulteriore punto di rilevanza del progetto ha riguardato l'applicazione storica e culturale dei triangoli nella costruzione di strutture architettoniche. Gli studenti hanno investigato la storia delle piramidi egiziane e l'impiego dei triangoli in architetture moderne, come nel caso della Torre Eiffel. Questa componente del progetto ha consentito di collegare la geometria a contesti storici e culturali, arricchendo l'esperienza didattica e offrendo diverse modalità di accesso per lo studente con BES.

Dal punto di vista matematico, le attività hanno incluso l'approfondimento delle proprietà fondamentali dei triangoli, come la somma degli angoli interni, la classificazione in base a lati e angoli, e l'introduzione dei concetti di perimetro e area in modalità interattiva. È stato essenziale utilizzare un linguaggio accessibile e ricorrere a esempi pratici e riferimenti a situazioni quotidiane per favorire la comprensione anche tra gli alunni con difficoltà maggiori.

L'educazione fisica ha proposto un'ulteriore modalità di apprendimento dei concetti geometrici, attraverso giochi e attività che coinvolgevano il movimento e l'uso del corpo per rappresentare le diverse tipologie di triangoli. Queste attività hanno mirato non solo a rinforzare la comprensione delle proprietà geometriche, ma anche a promuovere il lavoro di squadra e la cooperazione tra gli alunni.

Al termine dell'unità didattica, è stata effettuata una valutazione formativa per misurare i progressi di ciascun studente. Strumenti di valutazione diversificati, come quiz visivi, prove pratiche e presentazioni orali, hanno permesso di rispettare i diversi stili di apprendimento presenti in classe e di valorizzare le competenze acquisite da ciascuno. Per lo studente con BES, è stata garantita una valutazione personalizzata, che ha considerato il percorso individuale e i progressi rispetto agli obiettivi stabiliti.

In sintesi, l'esperienza del tirocinio formativo attivo ha messo in luce come un approccio didattico multidisciplinare possa rendere l'apprendimento più accessibile e stimolante, adattandosi alle esigenze differenziate degli studenti. La combinazione di attività pratiche, teoriche e creative ha facilitato la comprensione dei concetti geometrici e ha promosso un ambiente inclusivo, in cui ogni alunno ha potuto esprimere il proprio potenziale.