Relazione di tirocinio nella scuola primaria sulle attività di matematica: emozioni e brainstorming con i bambini

Questo lavoro è stato verificato dal nostro insegnante: 12.01.2026 alle 8:16

Tipologia dell'esercizio: Relazione

Aggiunto: 27.04.2025 alle 11:11

Durante il mio tirocinio presso una scuola primaria italiana, ho avuto l'opportunità di condurre un'attività di brainstorming con gli alunni per esplorare le emozioni che la matematica suscita in loro. Questo esercizio faceva parte del mio progetto per comprendere meglio il rapporto tra i bambini e la matematica, un argomento di fondamentale importanza dato il ruolo cruciale che la matematica gioca nell'educazione e nella vita quotidiana.

Contesto e Obiettivi

L'attività di tirocinio si è svolta in una classe quarta, composta da bambini di età compresa tra i 9 e i 10 anni. L'obiettivo principale dell'attività era esplorare le emozioni che la matematica suscita nei bambini, utilizzando la tecnica del brainstorming come mezzo per raccogliere dati emotivi in forma non strutturata. Questa tecnica è stata scelta perché promuove un ambiente di apprendimento aperto e inclusivo, dove gli studenti possono esprimere liberamente i loro pensieri e sentimenti. Le emozioni giocano un ruolo fondamentale nei processi di apprendimento e, in ambito matematico, possono influenzare significativamente l'atteggiamento degli studenti verso la materia, il loro livello di ansia e, di conseguenza, il loro rendimento scolastico.

Descrizione dell'Attività

L'attività è iniziata con una breve introduzione, durante la quale ho spiegato agli studenti cos'è il brainstorming e quale fosse il nostro obiettivo. Ho sottolineato l'importanza dell'espressione libera, incoraggiando i bambini a condividere qualsiasi emozione, positiva o negativa, che la matematica evocava in loro. Ho poi chiesto agli studenti di mettersi in piccoli gruppi e discutere tra loro per alcuni minuti, successivamente sarebbero rientrati nel gruppo centrale per condividere le idee emerse.

Durante la discussione in plenaria, ho raccolto tutte le emozioni menzionate su una lavagna. Tra le emozioni positive sono emerse curiosità, eccitazione e soddisfazione, mentre tra quelle negative sono state spesso citate ansia, frustrazione e paura. Interessante notare come molti bambini abbiano descritto sentimenti ambivalenti: pur essendo attratti dalla sfida che la matematica rappresenta, provano spesso un senso di inadeguatezza di fronte a problemi considerati difficili.

Analisi dei Risultati

L'utilizzo del brainstorming è stato utile per vari motivi. In primo luogo, ha permesso ai bambini di sviluppare le proprie capacità di ascolto attivo e comunicazione. L'attività ha favorito l'interazione sociale e la collaborazione, contribuendo a creare un ambiente di classe più coeso e solidale.

Dal punto di vista pedagogico, il brainstorming ha offerto uno sguardo prezioso sulle emozioni che influenzano l'apprendimento della matematica. I risultati hanno evidenziato come le emozioni siano strettamente legate al modo in cui i bambini percepiscono le loro capacità matematiche. Questo rispecchia quanto espresso nel 1995 da Ashcraft e Kirk, i quali sostengono che emozioni negative come l'ansia matematica possono determinare una caduta delle prestazioni, incidendo negativamente sulla memoria di lavoro degli studenti.

Un altro riscontro interessante è stato il riconoscimento, da parte degli alunni, dell'elemento ludico presente nell'apprendimento della matematica. Alcuni bambini hanno descritto la risoluzione dei problemi come un "gioco di puzzle", suggerendo che legare gli elementi della didattica matematica ad attività ludiche potrebbe rafforzare gli aspetti positivi associati all'apprendimento.

Utilità della Tecnica

La tecnica del brainstorming si è rivelata particolarmente utile perché ha reso visibili emozioni e percezioni latenti. Essa ha agito come catalizzatore per la scelta di strategie didattiche più mirate. Ad esempio, la consapevolezza delle emozioni globalmente presenti nella classe ha permesso agli insegnanti di progettare interventi su misura per ridurre l'ansia matematica, ad esempio includendo momenti di gioco durante le lezioni o favorendo attività di problem solving collaborativo.

Inoltre, il brainstorming ha potenziato il senso di auto-efficacia degli studenti, in quanto ha permesso loro di riconoscere che anche le emozioni negative come la paura o la frustrazione possono essere affrontate e superate attraverso il supporto reciproco e l'impegno costante. Si è rivelato uno strumento prezioso per favorire un dialogo aperto tra studenti e insegnanti, andando oltre la semplice esposizione a contenuti didattici.

Conclusioni

In sintesi, l'esperienza di tirocinio con la tecnica del brainstorming ha dimostrato non solo il valore di esplorare le emozioni nel contesto educativo, ma anche l'importanza di adottare approcci didattici che considerino la dimensione emotiva dell'apprendimento. Ridurre l'ansia e promuovere emozioni positive può migliorare significativamente l'atteggiamento degli studenti nei confronti della matematica, favorendo così un apprendimento più profondo e duraturo.