Deficit di memoria verbale nei soggetti con dislessia

Questo lavoro è stato verificato dal nostro insegnante: 16.01.2025 o 16:36

Tipologia dell'esercizio: Relazione

Aggiunto: 16.01.2025 o 16:01

La dislessia evolutiva è un disturbo specifico dell'apprendimento caratterizzato principalmente da difficoltà nella decodifica dei segni scritti, compromettendo così l'acquisizione della lettura in termini di accuratezza e velocità. Uno dei domini cognitivi frequentemente studiati in relazione alla dislessia è la memoria, in particolare la memoria verbale a breve termine. Numerosi studi hanno portato alla luce prove consistenti secondo cui i soggetti con dislessia mostrano deficit significativi nella memoria verbale.

La memoria verbale a breve termine è essenziale per il processamento linguistico, coinvolgendo la capacità di mantenere e manipolare informazioni linguistiche per un breve periodo. Essa risulta cruciale nei processi di lettura, scrittura e linguaggio orale. In particolare, uno dei paradigmi più utilizzati per misurare tale abilità è l'ampiezza di memoria cifre (digit span), che richiede di ripetere una sequenza di numeri in ordine corretto subito dopo averla ascoltata.

Studi pionieristici hanno evidenziato che i bambini con dislessia tendono a ottenere performance inferiori nei compiti di memoria verbale rispetto ai loro pari senza difficoltà di apprendimento. Ad esempio, si è riscontrato che questi bambini possono avere difficoltà nell'immagazzinare e recuperare sequenze di parole o numeri. La letteratura suggerisce che tale difficoltà possa derivare da vari fattori, quali una codifica fonologica meno efficiente. La teoria del deficit fonologico, ampiamente accettata, ipotizza infatti che all'origine della dislessia vi sia una difficoltà di base nell'elaborazione dei suoni del linguaggio, che a sua volta compromette la rappresentazione fonologica delle parole.

Ulteriori ricerche si sono concentrate sulla connessione tra memoria di lavoro verbale e dislessia. La memoria di lavoro, un sistema limitato di immagazzinamento e processamento dell'informazione, è considerata una funzione cruciale per attività cognitive complesse, come la lettura e la comprensione del testo. Nei bambini dislessici, la memoria di lavoro verbale risulta spesso deficitaria, compromettendo la capacità di manipolare e integrare informazioni verbali durante la lettura. Questo deficit può manifestarsi in difficoltà nel ricordare le sequenze delle lettere o delle parole all'interno di una frase, influenzando la fluidità della lettura e della comprensione.

Le ricerche di Gathercole e colleghi hanno approfondito il ruolo della Working Memory nel contesto dislessico, sottolineando come difficoltà nella gestione delle informazioni verbali possano avere impatti significativi non solo sulla lettura, ma anche su altri aspetti dell'apprendimento scolastico. Questo aspetto è stato ulteriormente supportato dai risultati degli studi longitudinali che dimostrano la correlazione tra disfunzioni nell'ambito della memoria verbale e l'evoluzione delle capacità di lettura nel tempo.

È importante notare come la memoria verbale non si esaurisca semplicemente nell'aspetto fonologico, ma coinvolga anche la memoria semantica e lessicale. Alcuni studi hanno suggerito che i bambini con dislessia possano avere difficoltà nel recupero lessicale, mostrando così un accesso lessicale più lento rispetto ai coetanei. Questa lentezza nel recupero può ostacolare ulteriormente il processo di automatizzazione della lettura, una componente critica per la fluidità e la comprensione testuale.

Un interesse crescente nel campo della ricerca è il ruolo degli interventi cognitivi mirati a migliorare la memoria verbale nei soggetti con dislessia. Approcci come la formazione fonologica intensiva e l'utilizzo di tecniche di miglioramento della memoria, come le strategie mnemotecniche e il training computazionale, hanno mostrato risultati promettenti nella riduzione delle difficoltà legate alla memoria verbale. Interventi precoce, in particolare, possono aiutare a mitigare i deficit di memoria, contribuendo a un miglioramento delle abilità di lettura a lungo termine.

Infine, nuove evidenze emergono dall'applicazione delle neuroimmagini, che consentono di esplorare e comprendere meglio i meccanismi neurobiologici alla base della memoria verbale e della dislessia. Studi di neuroimaging funzionale suggeriscono che i soggetti dislessici possano mostrare differenze nelle attivazioni cerebrali durante i compiti di memoria verbale, specialmente nelle aree legate all'elaborazione fonologica e alla memoria di lavoro, come il giro frontale inferiore e il lobo parietale inferiore.

In conclusione, il deficit di memoria verbale nei soggetti con dislessia rappresenta un'area critica di studio che offre spunti rilevanti per la diagnosi e l'elaborazione di interventi efficaci. Comprendere le basi cognitive e neurobiologiche di queste difficoltà può significativamente migliorare le strategie educative e riabilitative, supportando gli individui con dislessia nel loro percorso di apprendimento e sviluppo personale.