Sintesi verbale finale sul percorso educativo di un alunno con autismo

Tipologia dell'esercizio: Relazione

Aggiunto: l'altro ieri alle 11:24

Sintesi verbale GLO finale – alunno classe 1^ (scuola secondaria di I grado)

In data odierna si è tenuto il GLO finale relativo all’alunno X., frequentante la classe 1^ della scuola secondaria di I grado, alla presenza del team docente, delle docenti di sostegno, della famiglia e degli operatori esterni di riferimento.

Dall’analisi condivisa dell’andamento dell’anno scolastico, è emerso quanto segue:

- Progressi e partecipazione scolastica: Le docenti di classe e di sostegno hanno confermato che, nel corso dell’anno, l’alunno ha evidenziato un crescente livello di partecipazione positiva alle attività proposte, soprattutto quelle basate su esperienze concrete quali uscite didattiche, laboratori e attività per il potenziamento delle autonomie. Pur rimandando ancora una certa difficoltà nella socializzazione e nella comunicazione con il gruppo dei pari, si osservano passi avanti nella relazione con adulti di riferimento e nella disponibilità al dialogo educativo.

- Miglioramento comportamentale e strumenti utilizzati: La situazione comportamentale dell’alunno ha mostrato un miglioramento significativo nel secondo quadrimestre, soprattutto grazie all’introduzione e all’uso costante di una lista di monitoraggio/check-list per l’autovalutazione, predisposta in collaborazione con la Dott.ssa M. e la famiglia. Tale strumento, applicato su base oraria a scuola, si è rivelato utile per favorire la consapevolezza e la gestione dei comportamenti problematici, permettendo al ragazzo di lavorare in modo più produttivo e sereno all’interno del gruppo classe.

- Autonomie e competenze: Dal confronto emerge che gli obiettivi fissati nel PEI, soprattutto nell’area delle autonomie personali e operative, risultano raggiunti in parte. Il ragazzo necessita ancora di supporto nell’organizzazione delle attività e nella gestione delle situazioni nuove, ma sono state rilevate acquisizioni significative nella partecipazione alle attività condivise.

- Osservazioni della famiglia: La madre dell’alunno ha espresso un punto di vista differente rispetto a quanto rilevato a scuola, segnalando maggiori difficoltà nella gestione dei comportamenti a casa e sottolineando l’impatto negativo che la lista di monitoraggio sembra avere sull’emotività del figlio, generando ansia e disagio nell’ambito domestico. Pertanto, per l’anno scolastico successivo, la famiglia ha manifestato la volontà di sospendere o rivedere l’utilizzo della check-list, auspicando strategie che favoriscano una progressiva autoregolazione in modo meno strutturato e più “naturale”.

- Prospettive per il prossimo anno: Il team docente, alla luce delle osservazioni emerse, concorda sull’opportunità di valutare con attenzione la possibilità di ridurre gradualmente il supporto della check-list, favorendo un percorso più autonomo di autoregolazione comportamentale e gestionale, in collaborazione costante con la famiglia e le figure di riferimento. Sarà importante individuare strategie alternative che consentano all’alunno di sviluppare competenze di autocontrollo senza che ciò abbia ripercussioni negative sul suo benessere emotivo. Resta prioritario il mantenimento di percorsi pratico-laboratoriali e di attività di gruppo, come già positivamente sperimentato, nell’ottica di promuovere autonomie, socialità e consapevolezza di sé.

Conclusioni: Le parti presenti sottolineano l’importanza della continua collaborazione tra scuola, famiglia e operatori esterni, al fine di sostenere l’alunno nella crescita personale e sociale, monitorando periodicamente l’andamento delle strategie adottate e ricalibrando, se necessario, gli strumenti di supporto per favorire il massimo benessere e lo sviluppo di autonomie sempre più solide e durature.

Letto, confermato e sottoscritto. Firma dei presenti.