Tesi su un caso di ADHD

Questo lavoro è stato verificato dal nostro insegnante: 28.11.2024 o 20:10

Tipologia dell'esercizio: Relazione

Aggiunto: 27.11.2024 o 0:04

Il Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD) rappresenta una delle condizioni neurocomportamentali più studiate e diagnosticate tra i bambini e gli adolescenti in età scolare. Caratterizzato dai sintomi di inattenzione, iperattività e impulsività, l'ADHD si dimostra complesso non solo nella sua manifestazione, ma anche per le ripercussioni significative sull'apprendimento e sullo sviluppo sociale. Questo testo esamina un case study attentamente documentato nella letteratura accademica, pubblicato nel "Journal of Attention Disorders", concentrandosi sull'evoluzione e sulla gestione del giovane Lorenzo, un ragazzo italiano diagnosticato con ADHD all'età di 9 anni.

Sin dai primi anni della sua vita scolastica, Lorenzo è stato identificato dai suoi insegnanti della scuola primaria come un bambino che manifestava i classici sintomi dell'ADHD. Le sue difficoltà nel mantenere la concentrazione durante le lezioni erano evidenti, al pari della sua estrema iperattività, che si palesava attraverso un'incapacità di rimanere seduto, ma anche attraverso la necessità continua di muoversi e parlare. A questo si aggiungeva un'impulsività marcata, visibile nelle frequenti interruzioni durante le lezioni e l'incapacità di aspettare il proprio turno nei giochi e nelle discussioni di gruppo.

Consapevoli delle difficoltà di Lorenzo, i suoi genitori si sono rivolti a un centro specializzato per una valutazione più approfondita. Qui, un team multidisciplinare ha confermato la diagnosi di ADHD attraverso un assessment dettagliato che comprendeva valutazioni psicoeducative, interviste semistrutturate con genitori e insegnanti e l'uso di strumenti standardizzati come la Conners' Rating Scales. Queste misurazioni hanno permesso di ottenere un quadro corale del comportamento di Lorenzo, sia a casa sia a scuola, come pure di altre dimensioni del suo sviluppo non direttamente legate all'ADHD, come le abilità sociali e le competenze emotive.

Il trattamento di Lorenzo è stato organizzato fin da subito su più fronti. È stato introdotto un intervento farmacologico che aiutasse a tenere sotto controllo i sintomi più invalidanti dell'ADHD. Il farmaco scelto, il metilfenidato, si è dimostrato efficace nel migliorare l'attenzione e ridurre l'impulsività, in linea con la letteratura accademica, inclusa una ricerca chiave pubblicata nel "New England Journal of Medicine". Tuttavia, il solo uso del farmaco senza interventi complementari rischia di limitare il miglioramento a breve termine, senza affrontare efficacemente le componenti comportamentali e sociali.

Oltre alla terapia farmacologica, Lorenzo ha intrapreso un percorso volto a modificare i comportamenti attraverso terapie comportamentali e un robusto supporto psicoeducativo. Queste terapie includevano strategie per migliorare l'autoregolazione e la pianificazione dei compiti, nonché la partecipazione a un programma di modificazione del comportamento all'interno della scuola. Tale programma utilizzava rinforzi positivi per incoraggiare periodi di attenzione prolungata e comportamenti socialmente adeguati. Questo approccio integrato è stato essenziale nel creare un contesto educativo più inclusivo e favorevole.

Un elemento fondamentale del successo del trattamento è stato il coinvolgimento attivo dei genitori. Sono stati offerti loro workshop di formazione per acquisire strumenti e tecniche di disciplina positiva e strategie di gestione. Ciò ha incluso la creazione di un ambiente domestico ben strutturato che minimizzasse le distrazioni e potenziasse le capacità organizzative di Lorenzo. Essere parte attiva e consapevole di questo percorso ha permesso ai genitori di supportare il figlio in maniera più efficace, migliorando così l'armonia familiare.

Durante tutto il trattamento, il team clinico ha monitorato con attenzione i progressi di Lorenzo, adattando le strategie in funzione della risposta individuale e dei miglioramenti osservati sia in ambito scolastico che sociale. Nel corso del primo anno di intervento, si sono riscontrati miglioramenti significativi nei sintomi principali del disturbo, come evidenziato da resoconti costanti di genitori, insegnanti, e valutazioni formali. Lorenzo ha mostrato una maggiore capacità di concentrazione e una rilevante moderazione dell'impulsività. Ha anche manifestato un miglioramento nelle relazioni sociali, collegandosi meglio con i compagni di classe e partecipando con successo alle attività di gruppo.

Gli studi longitudinali, tra cui uno pubblicato nel "Journal of Child Psychology and Psychiatry", suggeriscono che interventi precoci e personalizzati, come quello effettuato su Lorenzo, possono migliorare significativamente le capacità sociali e accademiche dell'individuo con ADHD e ridurre il rischio di sviluppare comorbidità psichiatriche.

In conclusione, il caso di Lorenzo rappresenta un esempio esemplare di come un approccio integrato e multidimensionale possa produrre risultati positivi nel trattamento dell'ADHD. Combinando terapie farmacologiche con supporti psicoterapeutici, educativi e un forte coinvolgimento familiare, viene offerta ai ragazzi con ADHD la possibilità di sviluppare il proprio potenziale, attenuando le difficoltà incontrate in contesti educativi e sociali. Un monitoraggio continuo e un adattamento flessibile del piano di intervento si rivelano fondamentali per rispondere efficacemente alle esigenze in evoluzione di questi giovani, promuovendo uno sviluppo equilibrato e un inserimento positivo nei loro contesti di vita.